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城西小学学生成长导师制工作方案
发布日期:2018-06-13信息来源:城西小学浏览次数:字号:[ ]

城西小学学生成长导师制工作方案

一、指导思想

为全面贯彻落实定教基〔2017〕49号文件《在全区中小学推进学生成长导师制工作的实施意见(试行)》,充分发挥教师在新课程中的指导和教育作用,积极营造全员育人的教育氛围,推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一,做到教师人人是导师,学生个个受关爱,促进每一位学生的全面健康成长。我校将组织开展“学生成长导师制”活动,努力探索新课程改革背景下的教师角色的重构和审视学生的个性化需求,使师生关系和学生关系发生深刻地变化,进一步推动文明校园、平安校园、和谐校园建设。为切实做好此项工作,特制定本实施方案。

二、组织机构

成立城西小学“学生成长导师制”实施领导小组:

组 长:刘波

副组长:谢红飞    

组员: 鲍金星 陈剑波  马丽萍   王斯佳  孔妙娜  叶娜  於丽  章文杰 各年级组长

三、实施原则

1.生本化原则。坚持以学生为本,尊重学生的性格与个体差异,善于发现、研究学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点,通过建立师生间亦师亦友的导学关系,真诚关爱受导学生,实施个别化的教育帮助,因材施教、因人施导,促进学生不断发展。

2.发展性原则。以促进学生持续发展、长远发展为指向,遵循学生的身心发展特点及认知规律,在全面了解学生的思想、学习、生活情况的基础上,协商确定符合受导学生实际的发展目标和行动策略,并贯穿学生从入学到毕业的全过程,循序渐进引导、帮助,逐步提高学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

3.选择性原则。根据学校实际情况,确定每一名导师的受导学生至少3名;导师根据自身专业特长及所掌握的学生表现情况,选择受导学生。学校在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选作适当调整。重点安排好行为有偏差、心理有缺陷、学习有障碍、家庭有变故、生活有困难的特殊学生。

四、学生成长导师的职责

学生成长导师必须是有强烈的事业心和责任感,能够尊重学生个体发展规律,引导学生正确认识自我,学会生活、学会学习、学会做人的教育工作者。学校决定全面推行 “学生成长导师制”,要求全体教师根据所教学生实际情况重点跟踪3名学生,并尝试与这些学生结成伙伴关系,每学期结束时根据指导效果决定是否更换跟踪对象。

成长导师的主要工作职责包括以下方面:

1.思想启导。关注学生的思想状况、品德表现和行为习惯,注重对学生理想信念、是非观念、公平意识、规则意识、法治意识的培育,使学生懂得为人做事的基本道理,学会处理与他人、与社会、与自然等基本关系,引导学生从小有梦想,教育学生形成良好的思想道德品质和遵纪守法意识。

2.心理疏导。了解学生的心理状况,关注学生的情绪波动和心理变化,开展针对性的心理疏导和健康指导,帮助学生理解生命意义和人生价值;引导学生重视心理健康保健常识的学习,学会调节和管理自己的情绪,提高承受失败和应对挫折的能力,悦纳自己,善待他人,拥有自信自爱、坚韧乐观的心理品质和积极向上的阳光心态。

3.学业指导。关心学生的学业进步,定期与学生共同分析阶段性学习状况,帮助学生制订学习计划与发展目标,加强对学生的学习动机、学习方法和学习习惯的个性化指导,引导学生端正学习态度,合理安排自主学习时间,改进学习策略和学习方法,培养良好的学习习惯,提高学习效率和学习能力。

4.志趣引导。帮助学生正确认识自己,逐步培育自己的兴趣、特长,努力改进不足;引导学生积极投身体育锻炼,积极参加文体艺术活动,逐步掌握几项体育运动和艺术表现方法,鼓励学生在不同的平台勇于展示,并努力成为自己的特长,不断提高自身的身体素质和艺术素养;引导合理安排课余生活,积极参加公益活动;引导学生养成勤俭节约、生态环保、健康文明的生活习惯和生活方式,学会过充实而有意义的生活。

5.成长向导。尊重学生个性发展,密切与家长联系,帮助学生逐步了解自己的能力倾向和职业兴趣,依据自身个性和潜质选择适合的发展方向,树立远大志向,引导学生制订科学合理的学业规划、职业规划和分阶段目标,学会合理分配和使用时间,为目标达成而持续努力,为学生的健康成长和终身发展奠基。

6.生活帮助。关心并了解学生的家庭生活情况,密切与家长的沟通,了解学生在家庭的表现情况,指导学生正确处理与家庭成员的关系,积极承担适量的家务劳动。对家庭条件优越的学生,要重视培养节俭的生活方式;对家庭经济条件较差的学生,要重视培养积极心态面对困难克服困难,引导其量力而行,不攀比不跟风。对有特殊困难的学生应在保护其隐私的前提下,提请学校协调相关部门为其提供必要的帮助。

五、开展“学生成长导师制”所采取的措施

1.建立学生成长档案制度。导师对每位受导学生建立成长记录袋,追踪学生成长轨迹。内容包括:学生家庭及社会关系详细情况;学生的个性特征、行为习惯、道德修养、兴趣爱好的一般状况;学生心理、生理、身体健康状况等。导师根据受导对象的不同,分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析、制订发展措施。

2.建立谈心辅导与汇报制度。导师坚持定期和不定期与学生进行个别谈心,及时了解学生思想状况,在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求受导学生每周一次以成长周记的形式向导师汇报生活学习情况,导师建立“学生成长导师工作手册”,记录师生活动全过程。

3.建立家校联络制度。导师要主动接待家长来访或来电,并进行家访、电话联络。每学期开一次家长会,及时与学生家长沟通,反馈学生的在校表现,取得家长的配合和支持,并帮助和指导家长改进家庭教育。学生成长导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解,对其家庭情况进行简要分析,包括家庭的结构,密切与家长联系,整合学校和家庭的力量共同教育学生,建立“导师家访记录表”并把有关过程记录在案,有据可查。

4.建立个案研究与会诊制度。不定期集中组织导师分年级组进行个案分析,必要时组织召开导师专题会议,对重点案例进行集体会诊,针对存在情况,研究对策,发挥“整体、合作、优化”的功能,提出解决办法。

5.建立导师例会制度。组织全体导师例会,交流经验,反思问题。

6.建立多元绩效评价制度。一是学校建立对“受导学生”的跟踪评价机制。建立学生成长档案袋,畅通班主任、任课教师、同班同学甚至家庭等方面的信息来源渠道,依据学生德育量化评价标准和学生成长册的内容,对“受导学生”的进步和发展情况作出合理综合评价,力求全方位、多层次、多角度、全面、准确、客观。

 

定海区城西小学 

2017年10月


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